描写学校大门的作文400字

描写学校大门的作文400字

校园四周被高高的围墙环绕,只有一扇大门通向外界,除了早上上学、中午放学、下午放学几个固定时间,大门一般情况下都关闭.
在很多人眼里,这是很平常的事情.可是,当我们逆向思维,多问一句：为什么大门每天都在关闭,只有少数几个时刻开着?
很多人的理由是学校为了保护学生安全,方便管理的一种措施.回答正确,如果再有勇气向前思考一步：在这个理由背后隐藏着什么?
大家不要认为这是胡思乱想,如果大家仔细想想自己工作的单位,可能发现这种情况：越是居于管理高层,办公室里面人越少,门紧闭的时候越多.在学校也一样：最基本是一个年级一个办公室（初一、初二等）,或者以科目分类（语文组、英语组等）,办公室里面集中同类全部老师,有时候四五十个老师聚集在一个超大办公室,而那扇门永远敞开,每个人拥有一把钥匙,从早上一直开到放学；其次,是各个科室的办公室（政教处、教学处、招生处等）,主任和几个科员一个办公室,一般情况下门也敞开,不过遇到上级领导视察、参加教学活动、筹备学校工作、到外面开会等等,门就关闭；最后,就是校长办公室,一个人单独一间,门一般情况下紧闭,要进去必须先敲门,但是校长不一定在,而且一般人也不知道他到底在不在,经常出去开会.
在这些敞开或者关闭的大门背后隐藏着权力,在上面的分析中可以清晰感受到权力自上而下的分布,对于一扇门的掌控与权力密切结合在一起,对门开关的控制力强弱反应出权力大小.
现在就来仔细分析掌管全校与外界联系的那一扇大门.除了正常作息时间开放外,学生在其它任何时间都走不出学校.由于早上七点多上课,很多学生只能在早自习结束之后吃早餐,可以看到很多学生聚集在校门口内向外边摊贩买早点,摊贩把食物隔着铁栅栏送进去,即使这样也算运气好,更多时候被老师呵斥离开.中午更有意思,很多学生在校外摊位买好午餐,可是他们被堵在校门外必须吃完才能进来.有学生问我：为什么老师可以带饭进去,而学生不可以呢?没有听到明确理由,可以推测为了避免学生把食物带进来,随意乱扔袋子、筷子、盒子等,为了保持校园清洁.但是,如果用大脑认真思考可以知道理由多么荒谬,不错,可能发生那种情况,只要对于学生平时教育和管理到位,这是可以避免的,而且这是一个非常好的教育机会,给予学生处理事情的自由,才能形成处理问题的能力,养成伴随一生的习惯,绝对不会如同现在受过教育的学生在校门外乱扔垃圾.这都反应出学校拥有巨大的权力,因为权力过大可以无视学生正当合理需求,只是为了管理方便——在车子行驶后扬起的灰尘中、在暴风雨中、在寒风凛冽中、在无奈中被迫就餐.
平时由门房管理大门,他们只是学校权力的具体执行者,无论是阿猫阿狗处于那个位置都必须做出同样行为,学校中还有唯一的超市（学生平时只能在这里买东西）、唯一的食堂（饭菜质量低下,学生也只能忍受）,这些“唯一”只能证明学校巨大的权威,而老师作为学生直接管理者也获得权威.
由此,学校权威产生巨大的影响：
（1）家长集体失语,对学校行为丧失发言权,被排斥在学校之外,相应孩子也失去家长的保护.有几种情况除外：一,是孩子受到伤害,被老师打伤打死、折磨出心理问题精神疾患、被老师性骚扰等等；二,孩子的家长拥有权力,以权力为基础的对抗或者交换；三,家长是个泼皮无赖,抓住学校不当行为进行讹诈,比如：学校乱收费等.虽然,有时候出现这些情况,毕竟属于少数事件,正常情况下学校依然凌驾于家长之上.
（2）学校对学生进行管理,权力大小决定管理程度的轻重和方式的松紧.在前面已经叙述过,家长被排除在学校之外,学生又没有被赋予自我保护的权利,所以学校拥有巨大的权力,对于学生由管理向管制迈进.首先是身体管理,上学期间不能迈出大门一步,上课期间不能迈出教室一步,与身体相关的欲望也受到管制,只能去“唯一”的超市买东西,“唯一”的食堂吃饭,上课期间不能喝水吃东西,而男女之间只能以同学、普通朋友身份交往,超过限度的恋爱事件受到严厉压制打击,“性”在学校是禁忌；紧接着就是不断的道德说教,一些老生常谈的观念（比如：和睦相处、关心帮助同学、友爱和谐、养成良好的生活习惯、热爱集体、无私奉献、尊敬老师、孝顺父母、好好学习等等）被老师灌输给学生,无论学生理解认可执行与否,反正学生知道在老师面前要说哪些话、该讲哪些道理、能做哪些事情.
大学生接受了完整的中国教育,是现行教育体制下培养的高素质人才.来看看他们在现实生活的表现：乱扔垃圾、随地吐痰、在公共场合（图书馆）聊天喧哗、不按秩序排队任意插队、不尊敬老人（在公交车不肯让座）、上自习占座位、公共食堂吃饭时不能维持餐桌卫生（乱吐乱仍）,上完厕所不冲大便等等.不要以为只是个别现象,这是在每个大学经常上演的事情,有些行为已经成为大学生遵循的惯例,比如：占座位早已成为大学生生活方式.
按道理而言,在学校的强大权力管制下,大学生起码应该遵守学校曾经要求的规范,在现实生活中却走向相反,有着深刻的原因.一方面,教化方式就是简单的道德说教,在背后是老师强大的权威,学生形成一种“谄媚的考试善恶观”.具体表现为他们知道有一套观念,考试时写下来就可以得高分、在老师面前说出来做出来就可以免于惩罚得到奖励,一旦离开老师、不用考试,就可以弃置不顾,因为没有外在权威；另一方面,学校虽然可以管理学生,但是这是在上学时间,学生总要离开学校.他们有生活的真实环境、可以听父母讲、看邻居做、看电视、上网等,这样信息来源多样化,观念多元化,不再像以前回到家里只能看到听到与学校讲授相同的一种声音、一种行为,这样导致学校传播的观念与外界观念不同,甚至冲突、对抗,所以,学生有了更多观念想法.
虽然如此,由于每个人小学便开始接受学校教育,一般都是九年,有些还是十二年、十六年、十九年、二十二年,而接受九年教育之后已是16岁左右,这段时期是一个人社会化最关键时期,基本的观念、态度、行为方式等基本形成,学校的教育对于他们以后产生重大影响,很多人也许一辈子也走不出这种影响.
在学校和老师的巨大权威下对学生采取双重管理,采取的手段是以惩罚为主要方式的威吓手段,学生被牢牢控制在学校内掌握在老师手中,在学校的一举一动都得按照要求,尤其在老师面前.他们最为畏惧老师、害怕学校,养成对于权威的认可和需求.由于权威力量巨大影响深远,他们听话顺从,在大脑种下了“怕”的种子,学生以及走出去的成人的思想以“怕”为一致点,无论是积极进取挤入上层获得权力的成功者、还是思想迷茫庸庸碌碌的大众、以及情感冷漠与尘世隔绝的厌世者、甚至是态度偏激愤怒的反叛者,“怕”是他们生活的核心思想,以顺从、服从、接受、忍受为主要特征.