如何优化高中政治课堂教学

如何优化高中政治课堂教学

中学教育的主渠道是课堂教学,人才素质的提高在很大程度上取决于课堂教学水平和质量.政治课教学不仅要让学生在课堂上获得政治理论知识,更要的是注重培养学生的观察能力、发现能力、思维能力、自学能力以及运用政治、经济和哲学知识解决实际问题的能力.围绕上述政治课教学目标,我们广大政治教师都在努力为学生创设一些引人入胜、轻松和谐的具有探索性、启发性、创造性的思想政治课教学情境,引导学生发现问题,了解问题的实质,启发学生从多方面提出解决问题的方法,提高学生分析问题、解决问题的综合能力.其中利用cai创设多媒体教学情境是一种不错的方式.
一、教学情境创设的必要性
政治课教学必须坚持理论联系实际的教学原则.现实问题是具体多样的,但政治知识大多是纯理论的知识,往往深奥、抽象,形成了政治知识的抽象性与实际问题的具体性的矛盾.但在传统教学中,教师常常进行灌输式的教学,从理论到理论,学生则是被动地接受知识,学生对学习不感兴趣,缺乏应有的主动性、创造性.严重影响了政治教学的效果和教学目标的实现,也挫伤了学生学习的兴趣.如何创设学生感兴趣的教学情境,提高教育效果一直是我们政治教师感到困惑的问题.
实践证明,多媒体教学手段,它可以有效地模拟现实情境,将文字、音响、动画、图像等信息组合在一起,传送送给学生,还可以自由拆卸,自由的放大、缩小,且不受时空限制,从而为学生营造了一个接触实际、探究知识的氛围,有效地解决了政治知识的抽象性和实际问题的具体性之间的矛盾.一个模拟实际的典型的教学情境,可以充分调动学生的眼、耳、口、脑等多种感官,促使学生主动记忆、认真思考、努力探索、积极地参与.这比学生直接接触现实,获得知识有时更能提高学习效率.下面就本人在《矛盾在事物发展中的作用》教学中,具体是如何运用多媒体技术来创设教学情境,整合优化政治课教学,提出自己的一些做法和看法.
二、教学情境的创设1、巧设话题,导入课题
俗话说,良好的开端是成功的一半,引人入胜的新课导入,它能有效地激发学生的学习兴趣,为教学目标的完成奠定坚实的基础.雅典奥运会是学生热衷于讨论的问题,提起我国体育健儿为祖国赢得了多少枚金牌,学生几乎都能答上来.
让学生分组讨论并个别发言.但学生往往会形成不同的观点和派别,可以说公说公有理,婆说婆有理,谁说谁有理,但究竟谁更有理呢?当这个时候,可以说水到渠成,教师点明课题：这堂课我们就来探讨与这个话题有关的哲学问题：事物发展的原因.
这样,直观、形象、生动的导入,激发了学生的思维,避免了单凭教师独白的平淡开头,同时为学生探究打下了伏笔.2、层层深入
同学通过思考和讨论,一般就能回答出：要孵化出小鸡必须要有种蛋和适宜的温度等.
教师在此基础上,可以进一步引导学生思考,如果只有种蛋或者只有适宜的温度能不能孵化出小鸡,学生一定会知道不能.从而可以得出结论：在事物的发展中,内因和外因是同时存在的,缺一不可,事物的发展是内因和外因共同作用的结果.
在学生知道了事物的发展变化是内外因共同作用的结果后,教师就可以点明这里所讲的内因和外因的因就是指矛盾.
学生通过分析可以得出以下结论：外因必须通过内因而起作用.
教师小结,并出示《小结》：综上所述,事物的变化发展是内因和外因共同作用的结果,两者缺一不可,内因是事物变化发展的根据,外因是事物变化发展的条件,外因要通过内因而起作用.事物的内部原因是事物发展的根本原因,事物的外部原因则是事物变化发展的第二位的原因.矛盾是事物发展的动力.
总之,素质教育必须充分发挥学生的主体作用,让学生主动地参与教学活动.怎样才能让学生自己走进教学,而不是教师去赶或拉他们进来?我认为,重要的是为他们创造一个合适的学习情境,当他真正融入其中的时候,一切就会变得主动.