搜搜做题作业网如何使初中作文课有趣
来源：学生作业帮 编辑：搜搜做题作业网作业帮 分类：语文作业 时间：2024/05/01 10:02:14
如何使初中作文课有趣
作文课堂教学要体现“有趣”
有句俗话：“巧妇难为无米之炊”.在作文中,这个“米”很大一部分可以理解为是生活.生活是五彩缤纷的,每个人对生活也都有自己的认识和理解,“一千个读者就有一千个哈姆雷特”.然而,生活在学生的作文中常常是 “千人一面”“千口同腔”,学生作文也是“咬烂笔头”,绞尽脑汁,最终还是免不了落入“俗套”之中.所以,大多数学生视作文为语文学习中最苦的差事,大多数教师视作文为语文教学中最苦的工作.怎样改变这一历来扰人的现象呢?
八次的游戏作文课,都设计了不同的内容,同学们的兴趣越来越浓厚；八篇的游戏习作,都安排了不同的训练要求,同学们的描写越来越有样.我觉得“忙里偷闲,花时花力”的结果是有价值的.
就拿其中的一次游戏作文《吹气球》教学来说吧.
这堂课我是这么设计安排的：
一、在上课之初我先告诉同学们今天我们要做一个游戏,名字叫做《吹气球》.同学们一听高兴得不得了,我便顺势进行引导,要求大家在玩的过程中一定要细心观察,用心体会.游戏开始了,大家把各自带来的气球全都拿出来摆在桌上,用同学们的话说就是“教室里成了气球的海洋”.
二、接下来,就是各小组推派的人选分批上台进行吹气球比赛.在比赛之前我提出要求“仔细观察、认真思考”（板书:动作、神态、心理活动）.有趣的比赛一组一组就陆续进行了.教室里叫喊助威声、气球爆炸声此起彼伏,好不热闹!
三、然后就是说话练习.目的是在让同学们写出“思想”之前,先让他们从口头上把“思想”组成连贯的语言,这样做,有助于培养他们写作时的条理性、逻辑性和清晰性,提高书面语言表达的质量.我要求同学们回忆活动经过,把其中最有趣的一个部分说出来与他人一起分享.同学们看到老师没要求他们写,而是让他们说,积极性就激发出来了.因为他们最害怕写作文,宁愿讲.我依次提出说的几个要求.1、说清楚游戏规则与过程.我引导同学们回想刚才的游戏经过是怎样的?让一个表达能力强的先来同学说一说,及时点评,再让其他同学说一说.（或模仿或自说）2、说清楚说具体某一情节或细节.再引导同学们回想游戏中哪些给你留下了深刻的印象?是班中某一位同学吹气球的有趣情节还是你自己吹气球的细节?要求说清楚：吹者的动作、神态、语言；气球的形状、颜色变化.（个别说、小组说、分层说、连起来说）3、说清楚观众的表现.（语言、动作、神态）4、说说自己的感受.（从此次游戏中你感受到了什么?） 同学们因为亲身参与了游戏活动,亲自体验了活动,享受到了其中的乐趣,讲起来是兴致勃勃,争先恐后,完全没有了以往作文课上的沉默无语的现象.讲到有趣的地方还相互补充.我发现,同学们在参与自己喜欢的活动时,他们的观察范围、观察对象在无穷的扩大,不用你老师说他们也已经做到了.而且的口头表达能力也在无形中一次次得到锻炼与提高.最后写下来时的实践证明,先说后写的方法有效地帮助学生逐渐养成作文前认真思考的习惯,便于他们动笔前理顺写作思路,下笔时从容成文,对学习困难生尤其有帮助,不至于无从下笔.
四、最后就是写作.说一说写的顺序和重点内容之后,在提笔写作之前我又安排同学们阅读其他的优秀例文,阅读有关的好词佳句,进一步储存写作素材与词汇.以此减少因为个体间存在的差异而带来的写作难度.
总之,以上所述采用的方式和形式都是以提高学生写作能力为目的.
我发现,在老师课堂上的分层具体引导之下,大多数同学能把观察到的现象用准确的语言描述出来,描述准确之后又能在写话的环节中,将所说的用生动、准确的语言写下来.一个由玩到看、由看到想和说、再到写的过程顺理成章地就展现出来了.同学们在不知不觉中就领悟了游戏作文的基本技巧,完成了作文还全然不觉!这样内容这样形式的作文课同学们有兴趣上了,还往往余兴未了.有一次玩“报数”的游戏,下课了同学们还未尽兴,又自发组织到一旁去玩了；再有一次,玩“扳手腕”的游戏,下课了还没有分出个“你我胜负”.
游戏作文课,让同学们用手操作、用眼观察,用嘴表达,用耳倾听,用脑思考,然后完成从思维到文字的转化,发散了思维、拓宽了思路,解决了同学们一直困扰的“无米之炊”的问题；游戏作文课,由一个个再平常不过的游戏,激发了学生的写作动力,诱导学生产生激情、保持激情,从而表达激情,使学生从“要我写”转变为“我要写”.作文课堂教学中学生“动”起来了,兴奋起来了.
学生写好作文的第一要素,就是“有趣”.诸如此类的游戏作文课,让同学们走进了生活,不仅习作内容与形式,展示了课堂中的“趣”,更在于这样的作文课为同学们创设了一个良好的习作氛围,学生在愉悦的心境和浓郁的情趣中得以进行作文训练,改变了以往沉闷、索然无味、苍白的作文教学.学生喜欢老师轻松.
通过实践,我发现县教研室组织部分骨干教师编写的这一套作文实验教材,是真正以学生发展为本的,非常贴近学生年龄特点,能激发他们兴趣,有效提高写作水平的,值得推广使用.
有句俗话：“巧妇难为无米之炊”.在作文中,这个“米”很大一部分可以理解为是生活.生活是五彩缤纷的,每个人对生活也都有自己的认识和理解,“一千个读者就有一千个哈姆雷特”.然而,生活在学生的作文中常常是 “千人一面”“千口同腔”,学生作文也是“咬烂笔头”,绞尽脑汁,最终还是免不了落入“俗套”之中.所以,大多数学生视作文为语文学习中最苦的差事,大多数教师视作文为语文教学中最苦的工作.怎样改变这一历来扰人的现象呢?
八次的游戏作文课,都设计了不同的内容,同学们的兴趣越来越浓厚；八篇的游戏习作,都安排了不同的训练要求,同学们的描写越来越有样.我觉得“忙里偷闲,花时花力”的结果是有价值的.
就拿其中的一次游戏作文《吹气球》教学来说吧.
这堂课我是这么设计安排的：
一、在上课之初我先告诉同学们今天我们要做一个游戏,名字叫做《吹气球》.同学们一听高兴得不得了,我便顺势进行引导,要求大家在玩的过程中一定要细心观察,用心体会.游戏开始了,大家把各自带来的气球全都拿出来摆在桌上,用同学们的话说就是“教室里成了气球的海洋”.
二、接下来,就是各小组推派的人选分批上台进行吹气球比赛.在比赛之前我提出要求“仔细观察、认真思考”（板书:动作、神态、心理活动）.有趣的比赛一组一组就陆续进行了.教室里叫喊助威声、气球爆炸声此起彼伏,好不热闹!
三、然后就是说话练习.目的是在让同学们写出“思想”之前,先让他们从口头上把“思想”组成连贯的语言,这样做,有助于培养他们写作时的条理性、逻辑性和清晰性,提高书面语言表达的质量.我要求同学们回忆活动经过,把其中最有趣的一个部分说出来与他人一起分享.同学们看到老师没要求他们写,而是让他们说,积极性就激发出来了.因为他们最害怕写作文,宁愿讲.我依次提出说的几个要求.1、说清楚游戏规则与过程.我引导同学们回想刚才的游戏经过是怎样的?让一个表达能力强的先来同学说一说,及时点评,再让其他同学说一说.（或模仿或自说）2、说清楚说具体某一情节或细节.再引导同学们回想游戏中哪些给你留下了深刻的印象?是班中某一位同学吹气球的有趣情节还是你自己吹气球的细节?要求说清楚：吹者的动作、神态、语言；气球的形状、颜色变化.（个别说、小组说、分层说、连起来说）3、说清楚观众的表现.（语言、动作、神态）4、说说自己的感受.（从此次游戏中你感受到了什么?） 同学们因为亲身参与了游戏活动,亲自体验了活动,享受到了其中的乐趣,讲起来是兴致勃勃,争先恐后,完全没有了以往作文课上的沉默无语的现象.讲到有趣的地方还相互补充.我发现,同学们在参与自己喜欢的活动时,他们的观察范围、观察对象在无穷的扩大,不用你老师说他们也已经做到了.而且的口头表达能力也在无形中一次次得到锻炼与提高.最后写下来时的实践证明,先说后写的方法有效地帮助学生逐渐养成作文前认真思考的习惯,便于他们动笔前理顺写作思路,下笔时从容成文,对学习困难生尤其有帮助,不至于无从下笔.
四、最后就是写作.说一说写的顺序和重点内容之后,在提笔写作之前我又安排同学们阅读其他的优秀例文,阅读有关的好词佳句,进一步储存写作素材与词汇.以此减少因为个体间存在的差异而带来的写作难度.
总之,以上所述采用的方式和形式都是以提高学生写作能力为目的.
我发现,在老师课堂上的分层具体引导之下,大多数同学能把观察到的现象用准确的语言描述出来,描述准确之后又能在写话的环节中,将所说的用生动、准确的语言写下来.一个由玩到看、由看到想和说、再到写的过程顺理成章地就展现出来了.同学们在不知不觉中就领悟了游戏作文的基本技巧,完成了作文还全然不觉!这样内容这样形式的作文课同学们有兴趣上了,还往往余兴未了.有一次玩“报数”的游戏,下课了同学们还未尽兴,又自发组织到一旁去玩了；再有一次,玩“扳手腕”的游戏,下课了还没有分出个“你我胜负”.
游戏作文课,让同学们用手操作、用眼观察,用嘴表达,用耳倾听,用脑思考,然后完成从思维到文字的转化,发散了思维、拓宽了思路,解决了同学们一直困扰的“无米之炊”的问题；游戏作文课,由一个个再平常不过的游戏,激发了学生的写作动力,诱导学生产生激情、保持激情,从而表达激情,使学生从“要我写”转变为“我要写”.作文课堂教学中学生“动”起来了,兴奋起来了.
学生写好作文的第一要素,就是“有趣”.诸如此类的游戏作文课,让同学们走进了生活,不仅习作内容与形式,展示了课堂中的“趣”,更在于这样的作文课为同学们创设了一个良好的习作氛围,学生在愉悦的心境和浓郁的情趣中得以进行作文训练,改变了以往沉闷、索然无味、苍白的作文教学.学生喜欢老师轻松.
通过实践,我发现县教研室组织部分骨干教师编写的这一套作文实验教材,是真正以学生发展为本的,非常贴近学生年龄特点,能激发他们兴趣,有效提高写作水平的,值得推广使用.