作文可以模仿吗?

作文可以模仿吗?

写字,要描红；绘画,要临摹.描红,可以依照字帖,写出间架结构匀称的字；临摹,可以从别人画的图画中学习绘画的技法.同样的道理,作文可以模仿,只要模仿得法,可以从范文中学习规范的语言和正确的写作方法,可以使读和写紧密地结合起来,做到学以致用,这是提高写作能力的一个好办法.模仿,主要有以下两种练习方式.一、模仿全篇文章的写法.有一个同学参加了暑假少先队夏令营,生活很幸福,有许多感受,他模仿《谁是最可爱的人》一文的写法,以给中队的少先队员写信的形式写了一篇作文,他是这样写的：亲爱的同志们：在夏令营生活的每一天,我都被一些事情感动着,我那起伏的心潮,使我想把一切感受都告诉你们,但我最急于想告诉你们的,是十几天的夏令营生活,使我越来越深刻感到,我们的生活是多么幸福,我们的前程是多么美好.显然,这是模仿《谁是最可爱的人》的开头,通过抒发自己的感受,开门见山,揭示了全文的中心.接着,这个同学又模仿《谁是最可爱的人》选用三件典型材料表现中心的写法,记叙了夏令营生活中感受最深的三个活动,用来说明“我们的生活是多么幸福”这一中心思想.最后,文章的结尾写道：亲爱的同志,当我们坐在明亮的教室里的时候,当我们在宽阔的运动场上奔跑的时候,当我们和爸爸妈妈在公园散步的时候..同志,你可意识到我们的生活多么幸福,请你意识到这是一种幸福吧!只有意识到这一点,才能不辜负老一辈革命家的期望,不辜负人民的期望,不辜负伟大的时代对青少年一代的期望,才能为了更幸福的明天,勤奋地学习.. 用抒情的笔调,扣住中心,总结全文,并呼应了文章的开头.这明显地模仿了《谁是最可爱的人》的结尾.由于模仿了《谁是最可爱的人》一文全篇的写法,这篇反映夏令营生活的作文,中心明确,材料充实,全文组织得紧凑连贯,可以说是一篇比较好的作文.二、模仿范文片断的写法.在从《百草园到三味书屋》一课中,鲁迅先生极其生动地描写了百草园的景象和乐趣.不必说碧绿的菜畦,光滑的石井栏,高大的皂荚树,紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟,肥胖的黄蜂伏在菜花上,轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了.单是周围的短短的泥墙根一带,就有无限趣味.油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴.翻开断砖来,有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥,倘若用手指按住它的脊梁,便会拍的一声,从后窍喷出一阵烟雾.一个同学在写《春游颐和园》时,学习了课文里描写百草园的写法,他是这样描写颐和园的：不必说巍峨的佛香阁,宽阔的昆明湖；也不必说长廊里那栩栩如生的图画,十七孔桥上那活灵活现的小石狮子.单是小小的谐趣园里,就有无限的乐趣.这里有建造精致的楼台亭阁,这里有巧夺天工的的雕梁画栋.楼台下面还有一池碧绿的清水,金色的鲤鱼在池底游来游去,假如你投进水里一点面包屑,金鱼就会成群地涌来,好玩极了..这个片断描写,模仿得很好,和课文比较,第一,模仿了课文抓住事物的特点、运用准确的词语加以形容的方法,课文是“碧绿的菜畦,光滑的石井栏”,仿写的文章是“巍峨的佛香阁,宽阔的昆明湖”.第二,模仿了课文“不必说..不必说..单是..”的句式,详细描写了一个不惹眼的小处,课文写的是“短短的泥墙根一带”,仿写的文章写的是“小小的谐趣园里”.片断的模仿,集中、具体,比起全篇的模仿,便于学习,易于见效.以上举的两例,虽然是模仿范文的写法,但也模仿了一些课文的语言,用得自然、妥当,这样的模仿,对提高写作能力是有益的.这样的模仿是不是抄袭呢?我认为不是.写一篇作文,当你进行了认真的构思,要写什么,思考成熟了；怎样写,也有了初步的想法.这时候,再想一想,在你学过的范文中,哪一篇的写法可以借鉴,哪一篇的片断可以学习,哪一篇的语言可以吸收.根据表现文章中心思想的需要,为了增强表达效果,你把范文的写法和语言拿来为你写的文章所用,这样的“拿来主义”是正确的模仿.比如那篇写夏令营生活的作文,虽然是按照《谁是最可爱的人》的写法写的,但是写的是自己在夏令营度过的一段生活.那篇《春游颐和园》,虽然学习了《从百草园到三味书屋》描写百草园的写法,但是写的却是颐和园的景象.虽然这两例,从语言到写法上还有范文的痕迹,但都是用范文的写法和语言,为我所用,这种又像又不像的模仿,是经过消化的吸收,是有创造的.什么是抄袭呢?没有自己的内容,没有自己的写法,把范文的内容和写法一古脑儿地用到自己的作文,这种全盘照搬的做法,就是抄袭.我们也来分析一个例子：那天早晨上学,我去得很晚,心里很怕老师骂我,况且他说过要问我们生词,可是我连一个字也写不出来,我想就别上学了,到野外去玩玩吧!天气那么暖和,那么晴朗!小鸟在树枝上宛转歌唱,工厂后边的草地上,有人在打太极拳.这些景象比解释生词有趣多了,可是我还能管住自己,急忙向学校跑去.这是一篇《我迟到了》的作文开头,也许你一下就能看出,这是在套用法国文学家都德写的《最后一课》的开头.让我们来看看《最后一课》的开头,进行比较：那天早晨上学,我去得很晚,心里很怕韩麦尔先生骂我,况且他说过要问我们分词,可是我连一个字也说不上来.我想就别上学了,到野外去玩玩吧.天气那么暖和,那么晴朗!画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上,普鲁士士兵正在操练.这些景象,比分词用法有趣多了；可是我还能管住自己,急忙向学校跑去.第一段文章除了把“韩麦尔先生问我们分词”改为“老师问我们生词”,把“锯木场后面草地上,普鲁士士兵正在操练”改为”工厂后边草地上,有人打太极拳”,其他的记叙和描写,都是原封不动地套用《最后一课》的开头.这就是抄袭.抄袭很不好,不但对提高写作能力毫无益处,这种不动脑筋,不花费艰苦劳动,把别人的成果据为己有的做法,也不是青少年应有的思想品质.抄袭现象一定要杜绝.最后,有一点需要指出,作文可以模仿,但模仿只是提高写作能力的一种办法.而且要看到,这种练笔方法是有缺欠的.模仿的文章总有一种咬文嚼字的生硬感,不如创作的文章生动活泼、朴实清新.这种方法用得多了,容易束缚同学们的思想,不利于发挥创造性,因此不要把模仿作为主要的练笔方式,更不能作为唯一的练笔方式.模仿的练习一定要和其他练习,特别是和创作的练习结合起来,既要有学习范文的模仿,也要有无拘无束的创作,渐渐学的多了,写的多了,就可以把范文的写法和语言溶化在自己的作文里,而不留模仿的痕迹了.依葫芦画瓢是为了不看葫芦画瓢,模仿是为了不模仿,过渡到创作.在模仿的过程中注意这个原则才能写出有特色的作文.