镜泊湖奇观 教案家长开放活动上要用啊～各位大哥大姐大叔大妈大婶大爷……

镜泊湖奇观 教案
家长开放活动上要用啊～各位大哥大姐大叔大妈大婶大爷……

教学目标：
1．认识本课8个生字.
2．有感情地朗读课文.
3．学习作者观察、写景的方法,领略镜泊湖的奇妙景色,获得美的享受.
4．了解镜泊湖奇观“奇”在哪里,了解吊水楼瀑布和地下森林形成的原因,增长自然常识.
教学过程：
一、导入新课
1．导语：我国地域广阔,有无数的名胜美景,在我国东北的黑龙江省宁安县境内有一处令人向往的湖泊——镜泊湖,被誉为“北方的西湖”.
2．教师板书课题,学生齐读课题,注意读准泊（pō）字的读音.
二、初读课文,整体感知
1．为什么要把这个美丽的湖泊命名为“镜泊湖”呢?让我们来读读课文,在课文中找找原因.读课文时要注意把课文读正确、读通顺.
2．学生自由读课文,教师巡回指导,提醒学生注意读书的姿势.
3．围绕问题,组织课堂交流.学生可能会有这样几种说法：
（1）传说镜泊湖是宝镜从天上掉下来变成的.
——引导学生朗读相关的课文,指导读准“消灾弭（mǐ）祸（huò）”“天庭（tíng）”；理解词语“消灾弭祸”.
（2）镜泊湖湖面水平如镜.
——引导学生朗读相关的课文,读准字音“倒（dào）”理解词语“耸峙”.
三、再读课文,聚焦形象
1．导语：“镜泊湖”一个名字就那样神奇,镜泊湖的景色就更加神奇美妙了,课文上说镜泊湖的景色是——奇观.
齐读：奇观.理解“奇观”的意思.
2．镜泊湖奇观到底奇在何处呢?让我们再来认真地读读课文,边读边想边在课文中做好标记.
3．学生用自己喜欢的方式读课文,做标记.
4．组织课堂交流,一般学生会有这样几种观点：
（1）奇在镜泊湖边和湖中的峰峦.
（2）奇在吊水楼瀑布.
（3）奇在地下森林.
四、精读课文,想象品味
1．分组研读,协作讨论.
学生根据自己的理解和喜好,自愿组织学习小组,研究镜泊湖景色的神奇之处.要求学生找到有关的句子,读读想想从什么地方可以发现神奇,为什么?教师巡回指导,随机参与学生的讨论.
2．课堂交流,汇报成果.
学生按小组汇报研读讨论成果,教师随机进行提高性指导,发挥主导作用.估计学生的汇报会这样进行：
（1）认为“奇在镜泊湖边和湖中的峰峦”的学生会认为峰峦绮丽多变,“峰峦叠起”“石岛耸峙”“倒影奇幻”很神奇.同时会选择朗读课文的第3自然段.
——教师可引导学生理解“峰峦叠起”“石岛耸峙”“倒影奇幻”的意思,想象课文描写的奇观,画一画镜泊湖的风光图,同时指导学生感情朗读.
（2）认为“奇在吊水楼瀑布”的学生会认为吊水楼瀑布“溅起千朵银花”“势如千军万马”很神奇.同时会选择朗读课文第4自然段的第四句话：“本来清澈的湖水……形成鲜明的对照.”
——教师可引导学生理解“万斛”的意思；播放瀑布的响声,让学生闭上眼睛想象瀑布的样子和气势；配上瀑布录像,音画合成,指导感情朗读.
（3）认为“奇在地下森林”的学生会认为“火山口似乎要吞没一切”和“林木却欣欣向荣”很神奇.同时会选择第5自然段的最后一句话朗读.
——教师可引导学生联系上文“深约100米”想象火山口的“黝黑”,想象林木的欣欣向荣；指导感情朗读.
3．诵读积累,比较发现.
（l）学生自主选择诵读表现镜泊湖奇观的有关句子,积累语言和表象.
（2）比较这三处奇观有什么不同之处.（湖边峰峦和地下森林的静态与吊水楼瀑布的动态）
五、细读课文,质疑探究
1．导语：学到这里,镜泊湖奇观已经在我们的脑海里留下了鲜明的印象.关于镜泊湖奇观你还有什么疑问吗?
2．学生质疑,可能会出现这样一些问题：
（l）在火山口,怎么会有地下森林?
（2）吊水楼瀑布为什么不会结冰?
（3）镜泊湖和吊水楼瀑布是怎样形成的?
（4）关于镜泊湖,怎么会有这样一个美丽的传说?
3．教师引导：有些问题是可以通过仔细地读书,在课文中找到答案的；有些问题是可以通过推想解决的.让学生给所提的问题分类：可以通过读书解决的,学生自己仔细读书；需要通过推想才能解决的,先自己推想,后进行讨论.
六、总结全文
l．指名有感情地朗读课文.
2．总结：这篇课文先写了镜泊湖的传说和形成原因,然后重点描写了“自然朴实而又绮丽多变”的镜泊湖景色、吊水楼瀑布、地下森林,表现了祖国河山的壮美和大自然的神奇.
七、拓展延伸
交流、展示你所搜集到的有关镜泊湖的资料.
附：板书设计

教案点评：
学生搜集、查阅有关镜泊湖的材料,可阅读书刊,也可网上浏览.通过自读自悟,小组合作学习,课堂交流等形式学习课文.教师从课题引入新课,围绕镜泊湖奇观“奇”在何处,引导学生进行深入的理解和体会,从而感受大自然的神奇和祖国山河的壮丽.