搜搜做题作业网急求苏教版小学一年级下册《整十数加减整十数》的说课稿,
来源：学生作业帮 编辑：搜搜做题作业网作业帮 分类：数学作业 时间：2024/05/23 20:53:21
急求苏教版小学一年级下册《整十数加减整十数》的说课稿,
说课内容
整十数加减整十数,它位于新课标实验教材苏教版第二册第三单元“100以内的加法和减法”的第四节.我先进行简单的单元分析,再就整十数加减整十数的第一课时进行说课.
学情分析：
在这之前,我觉得很有必要剖析学生现有的认知基础：
①学生已经掌握了100以内数的读法、写法和数的组成；
②整十数加一位数及相应的减法；
③连加、连减、加减混合计算顺序的掌握.
这也正是本单元教材编排的学生思维最近发展区.
说教材分析：
整十数加、减整十数的计算是在10以内加、减法的基础上进行的,只是计数单位不同,这里以十为计数单位.教学内容的编排,分三个层次：一、以实际情景提供计算题.比如花卉展、小猫钓鱼等,并呈现算法的多样化；二、让学生动手操作（如摆小棒、拨计数器等）、理解、掌握算法；三、脱离直观手段,让学生思考算法.通过让学生在生动具体的情境中学习计算,引导学生独立思考与合作交流多种不同的算法,进一步培养计算能力.这样安排,有助于学生加深对相同单位的数可以直接相加、减的认识,为后面学习任意两个数相加、减打基础.整十数加、减整十数属于计算教学中的重点内容之一,应给予足够的重视.总之,教材的编排是由直观操作等依靠实物思考到脱离实物思考,遵循由具体到抽象的原则,有利于学生抽象思维的培养,为进一步提高计算速度、培养计算能力,解决实际问题打基础.
说教材和学法：
这一节课的教学对象是一年级的学生.他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强,在四十分钟的教学中容易疲劳,注意力容易分散.根据这一特点,为了抓住他们的兴趣,激发他们的好奇心,我采用了愉快式教学方法为主,创设情境,设计了色彩鲜艳的课件,让学生在身临其境的情境中学习.课程标准认为：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式.在教学过程中,我创设了有意义的问题情境和数学活动,激励引导学生思考计算方法,组织学生交流计算方法,使学生在自主探索与合作交流中明白了算理,掌握了算法.为了更好地突出学生的主体地位,在整个教学过程中,通过让学生看一看（看图）、想一想（想问题、想算法）、数一数、说一说、摆一摆（摆小棒）、拨一拨（计数器）等多种形式,让学生积极动眼、动耳、动脑、动口,引导学生通过自己的学习体验来学习新知,积极开展本节课的教学活动.充分体现了学生为主体教师为主导的原则.体现了“学生是学习数学的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的功能.
教学流程：
一、创设情境,提出问题
1．呈现情境.
新学期开始了,小动物们要上学了.（课件呈现画面：小松鼠背着书包,手中拿着3串冰糖葫芦,每串10个.在路上遇到了小狗,小狗的手中拿着2串冰糖葫芦,每串10个.）
引导学生观察：有哪些小动物?它们手中拿着什么东西?
2．提出问题.
根据小松鼠和小狗手中的冰糖葫芦,你能提出什么数学问题?
结合学生回答,在画面下依次呈现：
（1）小松鼠有多少个糖葫芦?
（2）小狗有多少个糖葫芦?
（3）小松鼠和小狗一共有多少串糖葫芦?
（4）小松鼠和小狗一共有多少个糖葫芦?
这些问题你们能解决吗?
评析
由富有情趣的情境引导学生认真观察,提取信息并提出数学问题,使学生体会到生活中有很多数学问题,增强了问题意识,激发了解决问题的欲望.
二、自主探索,解决问题
1. 尝试解决问题.
让学生试着独立去解决这些问题,并在小组内交流自己的想法.
2. 班内交流.
谁先来向大家汇报,你是如何解决这些问题的?计算30+20时你是怎样想的,结合学生可能出现的几种情况,逐一板书：
（1）十个十个地数.
（2）3个十加2个十得5个十,5个十是50.
（3）因为3+2＝5,所以30+20＝50.
……
那你最喜欢哪一种方法?在小组内相互说一说.
3．试一试.
你能算出30－20等于多少吗?说说计算时你是怎样想的?
评析
为学生提供探索的时空,让学生自己尝试解决这些问题,充分发挥了他们的主动性和积极性.在解决问题的过程中,学生通过独立思考、讨论交流,很自然地形成了算法多样化的局面.教师的及时板书有利于学生对自己的算法进行确认、理解和修正,然后让学生选择自己喜欢的算法进行交流,并在“试一试”中进行算法的有效迁移,从而帮助学生明确了整十数加减整十数的算法.
三、综合应用,拓展延伸
1、 帮鸭妈妈找孩子.
（结合画面）几个小动物路过鸭妈妈的家,发现4只鸭妈妈（身上有数40、50、70、80）可着急了,原来它们四家的孩子（小鸭的身上都有算式）跑到了一起.你能帮助鸭妈妈很快就找到它们的孩子吗?指导学生完成“想想做做”第4题.
小组内说说自己是怎样很快就帮鸭妈妈找到它们的孩子的.
2、 开火车回家.
（结合画面）几个小动物坐上火车,准备回家,可火车没有司机.小朋友你们谁愿意当火车司机,把它们送回家?指导学生完成“想想做做”第5题.
评析：
设计这两道题意在激发学生思考、学习的求知欲,使学生乐于学习,享受到在学中玩,学中玩的乐趣,从而加深了对所学内容的复习与巩固.
四、全课总结
这节课同学们积极思考,并与小伙伴讨论,学到了很多知识.谁来告诉大家你学到了什么?
整十数加减整十数,它位于新课标实验教材苏教版第二册第三单元“100以内的加法和减法”的第四节.我先进行简单的单元分析,再就整十数加减整十数的第一课时进行说课.
学情分析：
在这之前,我觉得很有必要剖析学生现有的认知基础：
①学生已经掌握了100以内数的读法、写法和数的组成；
②整十数加一位数及相应的减法；
③连加、连减、加减混合计算顺序的掌握.
这也正是本单元教材编排的学生思维最近发展区.
说教材分析：
整十数加、减整十数的计算是在10以内加、减法的基础上进行的,只是计数单位不同,这里以十为计数单位.教学内容的编排,分三个层次：一、以实际情景提供计算题.比如花卉展、小猫钓鱼等,并呈现算法的多样化；二、让学生动手操作（如摆小棒、拨计数器等）、理解、掌握算法；三、脱离直观手段,让学生思考算法.通过让学生在生动具体的情境中学习计算,引导学生独立思考与合作交流多种不同的算法,进一步培养计算能力.这样安排,有助于学生加深对相同单位的数可以直接相加、减的认识,为后面学习任意两个数相加、减打基础.整十数加、减整十数属于计算教学中的重点内容之一,应给予足够的重视.总之,教材的编排是由直观操作等依靠实物思考到脱离实物思考,遵循由具体到抽象的原则,有利于学生抽象思维的培养,为进一步提高计算速度、培养计算能力,解决实际问题打基础.
说教材和学法：
这一节课的教学对象是一年级的学生.他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强,在四十分钟的教学中容易疲劳,注意力容易分散.根据这一特点,为了抓住他们的兴趣,激发他们的好奇心,我采用了愉快式教学方法为主,创设情境,设计了色彩鲜艳的课件,让学生在身临其境的情境中学习.课程标准认为：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式.在教学过程中,我创设了有意义的问题情境和数学活动,激励引导学生思考计算方法,组织学生交流计算方法,使学生在自主探索与合作交流中明白了算理,掌握了算法.为了更好地突出学生的主体地位,在整个教学过程中,通过让学生看一看（看图）、想一想（想问题、想算法）、数一数、说一说、摆一摆（摆小棒）、拨一拨（计数器）等多种形式,让学生积极动眼、动耳、动脑、动口,引导学生通过自己的学习体验来学习新知,积极开展本节课的教学活动.充分体现了学生为主体教师为主导的原则.体现了“学生是学习数学的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的功能.
教学流程：
一、创设情境,提出问题
1．呈现情境.
新学期开始了,小动物们要上学了.（课件呈现画面：小松鼠背着书包,手中拿着3串冰糖葫芦,每串10个.在路上遇到了小狗,小狗的手中拿着2串冰糖葫芦,每串10个.）
引导学生观察：有哪些小动物?它们手中拿着什么东西?
2．提出问题.
根据小松鼠和小狗手中的冰糖葫芦,你能提出什么数学问题?
结合学生回答,在画面下依次呈现：
（1）小松鼠有多少个糖葫芦?
（2）小狗有多少个糖葫芦?
（3）小松鼠和小狗一共有多少串糖葫芦?
（4）小松鼠和小狗一共有多少个糖葫芦?
这些问题你们能解决吗?
评析
由富有情趣的情境引导学生认真观察,提取信息并提出数学问题,使学生体会到生活中有很多数学问题,增强了问题意识,激发了解决问题的欲望.
二、自主探索,解决问题
1. 尝试解决问题.
让学生试着独立去解决这些问题,并在小组内交流自己的想法.
2. 班内交流.
谁先来向大家汇报,你是如何解决这些问题的?计算30+20时你是怎样想的,结合学生可能出现的几种情况,逐一板书：
（1）十个十个地数.
（2）3个十加2个十得5个十,5个十是50.
（3）因为3+2＝5,所以30+20＝50.
……
那你最喜欢哪一种方法?在小组内相互说一说.
3．试一试.
你能算出30－20等于多少吗?说说计算时你是怎样想的?
评析
为学生提供探索的时空,让学生自己尝试解决这些问题,充分发挥了他们的主动性和积极性.在解决问题的过程中,学生通过独立思考、讨论交流,很自然地形成了算法多样化的局面.教师的及时板书有利于学生对自己的算法进行确认、理解和修正,然后让学生选择自己喜欢的算法进行交流,并在“试一试”中进行算法的有效迁移,从而帮助学生明确了整十数加减整十数的算法.
三、综合应用,拓展延伸
1、 帮鸭妈妈找孩子.
（结合画面）几个小动物路过鸭妈妈的家,发现4只鸭妈妈（身上有数40、50、70、80）可着急了,原来它们四家的孩子（小鸭的身上都有算式）跑到了一起.你能帮助鸭妈妈很快就找到它们的孩子吗?指导学生完成“想想做做”第4题.
小组内说说自己是怎样很快就帮鸭妈妈找到它们的孩子的.
2、 开火车回家.
（结合画面）几个小动物坐上火车,准备回家,可火车没有司机.小朋友你们谁愿意当火车司机,把它们送回家?指导学生完成“想想做做”第5题.
评析：
设计这两道题意在激发学生思考、学习的求知欲,使学生乐于学习,享受到在学中玩,学中玩的乐趣,从而加深了对所学内容的复习与巩固.
四、全课总结
这节课同学们积极思考,并与小伙伴讨论,学到了很多知识.谁来告诉大家你学到了什么?