家长如何配合老师帮助孩子完成作业

家长如何配合老师帮助孩子完成作业

这个办法是：把作业变成写一句有趣的英文“The quick fox jumps over a lazy dog.
”意思是“一只伶俐的棕色狐狸跳过一条懒狗.（
见另一篇日志）有一段时间,乐乐每天的作业非常多.晚上一过9点,我就开始着急,催促着他、尽可能地帮助他.我不希望,孩子为了完成作业,每天的睡眠时间被“侵占”.在我的记忆中,到目前为止,乐乐至少有过3次因为作业晚上9点50才入睡.那时,他已经筋疲力尽,没有力气自己洗袜子了.有一次,因为他写作业动作慢,我不帮助他洗袜子,我说：“如果你不磨蹭,时间不拖得那么晚,洗袜子的时候还不累,就能自己洗.不能因为你学习了,就把洗袜子的事交给妈妈.学习和洗袜子都得做.”那时乐乐已经养成了自己洗袜子的习惯,他说：“那我明天洗.”“行.你自己决定吧.”我任凭孩子的袜子在脚盆里泡了一天一夜.我觉得,学习和生活都是孩子需要的,不能因为前者,就抛弃了后者.
同时,我也努力想尽办法来帮助孩子尽快完成作业.
在上学前的那个暑假,我对孩子进行过每周一次的写字训练,即,准确和快,并用秒表记录.一开始,乐乐有抵触情绪,但通过变化训练的形式,使得训练有趣和好玩,乐乐还是坚持下来了,而且逐渐接受了我的观点.开学后,他写作业要比同桌快和好,为此他特别得意,我提醒他说这是妈妈训练他的结果.为此,他对同桌很富于同情,因为她没有接受过她妈妈的训练.
一天,乐乐从学校回来学舌说：“老师说了,写作业要先对、好,然后是快.”
孩子说的好就是工整.因为乐乐不是性格很急的那种孩子,面对那么多作业,我纠正说：“老师说对了前一半,要先对、快,然后是好.”
孩子刚上一年级,写字对他们来说是新鲜事物,要注意手指握笔的姿势和力度,身体和头的姿势,要注意写字的光线和时间,更重要的是写字的速度.这些都构成了写字的习惯.
有时孩子说：“我手都写酸了.”其实,看看时间,并不长.主要是孩子手指握笔握得太紧造成的.这一点,稍微提醒一下就有效果.
要求孩子写字快,也是养成一个习惯.如果孩子一开始写得很好,但是很慢,一旦习惯了慢写,就很难改了.因为一旦快写,字就不好,让人无法忍受字的视觉效果,孩子就不愿意快写了.
要求先快写,再逐渐好却不同.孩子快写的时候,要求手指带动笔头快速移动,同时要求他尽量要写得横平竖直.有了这样的主次关系,慢慢得,孩子就会写得又快又好.（这是我的个人观点,可能和传统的观点有冲突.我自己就写字慢,深受其害,感触颇深.）
对于动作快的孩子,则要有不同的要求：要先好,再快.
“不知道.”
“作业多的时候,你要快写；少的时候,就要写工整,再尽量快.要先保证对、好,再快.尽管老师没有说出来她的要求,但是妈妈帮她说出来了.”“哦.”后来,乐乐爸爸更正我的说法,我觉得更严谨了,就对孩子说：“爸爸说得对,作业少的时候,要又好又快；作业多的时候要又快又好.”
通过帮助孩子完成英文字母的作业,以及针对作业多少时的不同建议和帮助,我发现了家长在孩子完成作业时所处的真实的位置和角色.
帮助孩子削铅笔、签字,测试口算,进行听写,是家长自发要做的,每个有责任的家长不用想,就能做到.