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一走进张家界的索溪峪,脑子里一切意念便都净化了,单单地剩下了一个字野.　　山是野的.桂林太秀了,庐山太俊了,泰山太尊了,黄山太贵了---它们都已经“家”化了.人工的雕琢,赋予的毕竟是人工的美,而这种人

略读课文教学一、把握略读课文地位略读课文一般文字较浅显,便于学生阅读和理解.与精读课文的教学相比,略读课文的教学对学生自学的要求有所提高,但理解的深度有所下降.新课标语文（人教版）从三年级开始安排略读

微型课题研究——数学微型课题研究目录一、教材内容分析研究1．教材中内容设计与传统内容对比研究2．教材中课堂活动、习题设计特色与分析研究3.教材的主题图的设计与功能研究4．小学数学中的数学文化研究二、与

生字教学只有基础学好才能深入学习课文低年纪主要就是陪养识字与积累为中高年极学习做铺垫我解释的还好吧是我的教学经验还有,可偶尔细说几篇简单课文不可光只说生字☆

庐山区五里小学---干正健阅读课文是前面一篇讲读课文的实践课文,主要是看看学生是否掌握了前面那篇讲读课文的学习方法,然后把那种学习方法运用到学习阅读课文中来,因此教师在教学阅读课文时,一定要注意放手,

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林海我总以为大兴安岭奇峰怪石,高不可攀.这回有机会看到它,并且走进原始森林,脚踩在积得几尺厚的松针上,手摸到那些古木,才证实这个悦耳的名字是那样亲切与舒服.大兴安岭这个“岭”字,跟秦岭的“岭”可大不一

如何进行“拓展阅读”及“开卷有益”类课文的教学(2011-10-2515:11:53)　　转载▼　　标签：　　教育　　北师大教材的最大特点是主题单元编排,也就是围绕一个文化主题,有梯度地安排学习内容,

周太舸《远行》阅读答案★★★【字体：小大】周太舸《远行》阅读答案作者：佚名文章来源：本站原创点击数：410更新时间：2013-5-24周太舸《远行》阅读答案远行周太舸周末,儿子放假回家.“爸,我不想读

四、秃的梧桐1．2分憔悴葱茏(每字0．5分)2．3分同样表示惋惜,开头说“难得活”,结尾说“不得活”,说明人们对秃梧桐的存活越来越没信心,显示出秃梧桐生存的艰难,（2分）此外在结构上有前后照应的作用.

一般我都是先用WORD编写,然后贴到PPT,或是用小画家做好之后在贴到PPT

微型课,从内容上来说少,一般只安排一个知识点的讲授,从时间来说短,大都要求在十五分钟内完成.它不在乎教学环节的完整性,但整体上仍包括引入课题,内容讲授,和总结三个步骤；它是一堂完整课教学过程的浓缩,这

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容一、强化一个意识——阅读教学应向“学习语言文字运用”转身十年课改的历程,是教师不断接受新理念与新思潮,不断实践创新与反思研究的历程,在这一过程中,教师收获与忙碌并存,喜悦与困惑同在.语文是什么?语文