人教版最后一课问题小弗朗士思想感情有什么不同

课前：怕提问,幼稚课上：疑惑,惊异,难过,懊悔课后：悲愤,痛苦,懂事偶们老师最新总结的,绝对准确!

1抗战时期上海郑振铎给学生们上最后一课2比喻人们的坚定的一致和浓厚的《最后一课》的主人公是谁?这个问题长期以来争论不休.大致上有三种意见,

我们刚刚上完这课诶~帮你想想吧文章的主人公是小弗朗士,而韩麦尔先生是这篇文章的重要人物.小弗朗士开始的时候很不爱学习甚至有点厌学..由此可以看出他是个天真不懂事的孩子..可是当他去学校发现了学校与往常

表达了人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱.注:最后一课好像是都德写的.再问：是郑振择的，不是课本上的，是课外阅读再答：找到了，真有这篇文章。思想感情：“我”对日本人十分痛恨，而“我”的一系列的词语也

渲染悲凉的氛围.

《最后一课》描写普法战争后被割让给普鲁士的阿尔萨斯省一所乡村小学,向祖国语言告别的最后一堂法语课,通过一个童稚无知的小学生的自叙和对他的心理活动的描写,刻画了小弗郎士和韩麦尔先生的典型形象.生动地表现

杂草是无用的庄稼是有用的如果把杂草全部铲除而不用这片旷野那就是对资源的浪费而中上庄稼则不同这讲的基本就是当用所学的一切知识铲除杂草后就要在为自己在心灵中种上美德的种子知识就是铲子杂草就是灵魂的纷扰旷野

thefoodthathadbeenlaidoutforthedead：强调动作的完成,提前准备好的祭祀的食物,强调提前准备完毕.一般现在时是讲述这种祭祀的仪式,是一种习惯,并无特别说明过去现在或将来

韩麦尔：爱国,称职,坚强小弗朗士：贪玩,爱国对的啊,我们老师讲过的,给分啊!

解题思路：请见“解答过程”解题过程：1.用简洁的语言概括24~29段段意。答：写最后一课结束后韩麦尔先生由于自己祖国的沦陷的痛苦表现。2.24~29段用了哪些描写手法刻画韩麦尔先生？从中可以看出先生是

lz还在读书吗?第一个问题——韩麦尔先生的不同表现是因为学校在德军的强迫下不得不停课,他将为他的学生上最后的一节课,心中十分悲伤,愤慨；第二个问题——通过小弗郎士的视角来写,根据他观察到的异常现象来突

贪玩厌学——诧异疑惑——难过懊悔,想学习——爱国

你是哪的再问：重庆再答：课后应该有再问：好谢谢你了

1教室气氛；原来喧闹的课堂变得安静、肃穆了；2村民；教室里除了学生还引来了“好些镇上的人”.3韩麦尔先生；恨不得把自己知道的东西全教给学生：语法课上完了又上习字课,习字课完了又教了一堂历史,接着又教新

这两个字（法语里“法兰西”为一个词“万岁”为一个词）表达了韩麦尔先生在国土丧事时强烈的爱国情怀.一方面表达祖国必胜的信念,另一方面表达他国土沧丧的极端痛苦.对侵略者的轻蔑和对祖国语言的深厚感情

爱国主义教育是这一课的主旨.这篇课文一小佛郎士的口吻,叙述了法国阿尔萨斯地区遭受普军侵占以后,师生上最后一课法语课的情景.短暂的最后一课,使我们深切感受到法国人在失去土地时的悲愤、沉痛的心情.

1怎么理解“我觉得他从来没有这么高大”这句话?小弗郎士从韩麦尔先生惨白的脸色中感到他对祖国的热爱,对失去祖国的痛苦心情.韩麦尔的爱国精神使小弗郎士觉得寒麦尔的形象高大了.2忽然教堂的钟敲了十二下.祈祷

1,起贯穿全文的作用.2,表现出了对本国知识的渴求以及对祖国的热爱.3,老师是一个端庄的,礼仪的老师,小弗朗士是一个先是调皮然后又对自己的调皮行为产生了懊悔的人.祝学习进步,望采纳：）

这段从“害怕法语”到“热爱法语”的心理变化,实质上是一个人对于即将失去的美好事物的深深眷念.同时,还与韩麦尔先生以及小镇上居民的沉痛心情的感染有关.在这样一个带有浓厚爱国主义氛围的影响下,不同身份的人

这个你们是对学生们说的话,而前面的我们是作者作为学生在旁白.